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中职学校班主任如何把握教育学生的度

时间:2015-08-25 16:23 来源:第一论文 作者:陈编 点击:
近年来,许多中职学校不断地扩大招生规模,而对中职学生的管理工作得不到有效加强,使管理上的很多弊端和错位越来越明显。笔者从事多年的班主任管理工作,认为中职学生管理应着重体现“以学生为本”的理念,并以此作为教育和管理重点进行学生管理的创新。
教育是否该有体罚?答案固然是否定的,但没有体罚不代表没有惩戒,只有适度的惩戒才有助于孩子成长。那么,究竟怎样才能把握好惩戒的“度”呢?这是中职院校的每一位班主任在教学与管理的过程中,都会感到困惑的问题,而且一直在不断地研究与探索,力求能找到适合学生心理特点、行之有效的,而且学生乐于接受的惩戒方式。笔者认为,应针对学生的不同情况,从对学生负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒的方式。本文从以下几个方面来探讨中职班主任如何把握惩戒学生的度。
 
  一 惩戒要有艺术、有爱心
 
  惩戒应该以爱护学生为前提,如果把学生当成的自己的孩子来教育,那结果会大不一样。班主任要面对班级里几十号学生,每个学生都是独立的个体,有着鲜明的个性特征。有部分同学热爱学习、遵守校规校纪,是同学学习的好榜样,而且还主动担任班团干,锻炼自己管理的能力,是老师的得力助手;有些同学会比较顽皮,经常违反纪律。那么面对这类型的学生,班主任就要先了解清楚具体情况,不应该一开始就带着“恨铁不成钢”的态度,对违纪的同学不分青红皂白地加以责备,这样既伤自尊又又不利于问题的解决,所以班主任要调整心态,应该抱着“爱铁促成钢”的态度去找学生谈话。学生正处于成长的阶段,所以犯错是很正常的事情,因而惩戒也是在所难免。但在惩戒的方式和过程中一定要有爱的传递,因为惩戒是为了教育学生,使他变得更好,而不是把孩子当成发泄的对象,不应当受权威观念的影响,期望学生无条件服从,不应受思维定式的影响,要避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩戒。在当今社会,我们成人尚且会遇到许多的诱惑,有很多难以取舍的东西和难以决断的困惑,我们又怎能指望这些孩子能够“洞察秋毫”“明辨是非”呢?我们面对的是一群正在树立正确世界观和价值观的学生,当他们犯错时,要给他们讲道理,让他们从内心去接受老师,而且不但要讲,还要“讲足、讲够、讲深、讲透”。总之,一定要充满爱心、心平气和,就事论事,适当惩处。举一些感人的例子,让学生从案例中体会出道理。惩戒教育的艺术是爱的艺术,我们应该尽可能创设情境,晓之以理、导之以行,让孩子在情景中体验、反思、悔悟。 
 
  二 惩戒要讲策略,因人而异 
 
  当今的中职学生都是“90后”,90年代后成长起来的青少年出现了一些问题:例如缺少理想和信仰、功利心较烈、过分自我和追求个性。因此惩戒更应根据不同原因和学生性格来做出判断,要因人施惩,这是因材施教的必然要求。惩戒学生务必注意根据受惩者的性别、性格因素、身心特点的差异进行惩戒,才是学生能接受的惩戒,才能促进个体发展,才是切实有效的惩戒。切忌因权威观念而搞“一刀切”。对犯同一种错误的同学可采取不同的惩戒方式。如有些同学是出于好奇心而犯错,有些是受好友的影响而共同犯错。如:屡犯错误的“顽劣学生”,深究他们的“问题”,有着很多不同的原因,其中有来自于家庭教育的不当。家庭教育的问题一般有三种:一种是留守儿童家庭,父母因忙而疏于教育;第二种是父母文化较低,教育方法简单、态度粗暴;第三种是家里太宠。对于第一种类型的学生,只要还未染上严重的不良习气,一般只需老师耐心引导,问题就能迎刃而解;对第二种类型,一般不能动“惩戒”之念,这类学生已“吃惯”家长的“咆哮如雷”及“大棒大棍”,他们“吃软不吃硬”,最需要老师“和风细雨”般的感化和教育;第三类学生一般就得适度惩戒了。 
 
  三 惩戒要依规而行 
 
  班主任在实施惩戒教育时,切忌以自身的经验或当时的心情为惩戒的依据,要以校内的校规及国家法律为根本准则,根据《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》和学校的相关规定,然后再结合班级的一些班纪班规来进行惩戒。要注意过犹不及,中职学生正处于叛逆的年龄,因此一定要注意把握好惩戒的分寸,不能将惩戒主观地转化为体罚。一定要把握好惩戒的“度”,千万不能一时冲动而导致“好心办坏事”,要在学会教育的同时,保护好自己。目前,个别中职学校的确有部分老师因惩戒学生不当,从而导致了一些不良后果,同时还影响了教师的整体形象,而且对学生的身心伤害也是非常严重的。比如:因学生乱丢纸屑而让其在烈日下罚站几个小时,导致学生中暑昏倒;因学生不服管教顶嘴,情绪激动地一巴掌将学生打伤……惩戒的目的是防止学生再犯错误、帮助学生改正错误的,不是以发泄怨气、体罚学生为目的。这样的惩罚,既不能得到家长的支持,更不能让学生心服口服,达到预期的目的,反而会严重地伤害学生的身心,甚至会影响学生的成长。 
 
  四 惩戒要做好善后工作 
 
  在做学生工作的过程中,惩戒的善后工作是必不可少的。当今中职学生正处于青春期,情绪不稳定,在接受批评惩戒后,自闭、出走等事件的产生,就是因为班主任忽视了“善后”这项极为重要的工作。教师是学生行为的矫正者,同时又是学生心灵的按摩师。严厉的惩罚对于尚未完全成熟的学生来说简直就是一场“暴风骤雨”,惩罚的最大副作用就是会伤害孩子的心灵,对错误的懊恼、对斥责的委屈、对老师的恐惧……甚至延伸到对老师爱的怀疑。此时教师必须用爱心去关心孩子,站在比孩子高的角度来看待问题,一旦孩子知错表态,就要注意自身的态度,以宽大的胸怀关心孩子,让他知道,惩罚是出于一颗爱他的心。适时地在他的伤口上“揉一揉”,给学生的“伤口”涂一些“蜜”,而不能在“伤口”上撒把“盐”。进而更深入、耐心、细致地做好被罚学生的思想工作,避免孩子因受惩罚变得自卑自弃、畏首畏尾或破罐子破摔,不求上进或愤然出走等。 
 
  做好善后工作还必须注意以下几个方面: 
 
  作为一名教师,在批评教育孩子的同时还要注意给学生指明今后努力的方向,不能一味只以惩为主,在惩的同时还要让学生明白:人非圣贤,孰能无过,知错能改,就是好样的。可以以自身或社会上的道德模范作为榜样,引导学生树立正确的人生观,同时创设容易和学生产生共鸣的情景,改变以往以教师为权威中心的教育方式,用平等、民主的方式和学生交流,唤起学生对自己的信任,把自己的心里话说出来。一定要避免只“堵”不“疏”。 
 
  班主任要重视学生改变的过程,学会倾听学生的心声。教育是心灵与心灵的沟通,是生命与生命的对话,中职学生的管理工作是不能一蹴而就的,对学生进行改变更是一个漫长的过程。在学生改变的进程中,作为班主任要关注学生的每一个改变,学会倾听学生的心声。班主任的倾听能让学生感到自己讲的话有价值,从而使师生之间达到更好的沟通,相互之间重新认识。而且倾听能让班主任发现学生思想的出发点和弱点,了解是什么让他们固执己见,这就为班主任说服学生提供了契机。班主任的意见已经充分考虑了他们的需要和想法,因此,学生会解除戒备和紧张心理,开始认真倾听教师的讲话,这样学生也会更愿意接受班主任的意见。 
 
  作为一位班主任,内心要坚信每个学生都是独一无二的,有很多的潜力和优点,要带着爱心去批评教育和惩戒学生,要让学生在成长中逐渐明白,人的一生中,违反规定的事情是难以避免的,在人生的道路上遇到挫折也是必然的,不必因为犯了错误和受到惩罚而完全否定自己。要激励被罚学生树立正确的价值观,树立自信,明确奋斗的方向,从而痛改前非,力争上游。 
 
  教育学家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”这也是教育要达到的目标。所以在惩戒过程中班主任要把学生的发展作为重要目的,并积极地创造条件,促进学生的发展,使学生既认识到了缺点,又保护了自尊。我们学校要以质量立校,教育离不开惩戒,惩戒又必须把握好“度”。作为一线班主任的我们责无旁贷,我们既是班主任,也是学生的朋友,要善于发现学生的进步,帮助学生改正缺点,让学生健康快乐地成长。我们应把可以促进孩子健康成长、无“毒副”作用的“绿色”惩戒进行到底!

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